我們常常說「環境是孩子的第三位老師」，這也就意味著環境能為兒童在幼稚園構建的經驗和經歷搭建舞台、創造條件。 為強調環境的重要性，《評估指南》特別將「環境創設」作為評估幼稚園保育教育品質的5項重要內容中的一項，其下屬的關鍵指標和考察要點包括：

相關思考有助於我們更好地理解《評估指南》中有關「環境」的倡導和啟示，並結合自己認可的理論觀點形成自己對「幼兒學習環境」的傾向。

同時，也可以從自身經歷的「幼兒學習環境」實踐來追溯和加深對相應理論觀點的理解和運用。

讓·皮亞傑(189601980)，瑞士人，近代最有名的兒童心理學家之一，建構主義理論的代表人物。

他強調認知發展的重要性，相信人們（包括幼兒）通過親身體驗和反思自己的體驗來建構自己的知識。

依據皮亞傑的觀點，這樣的環境看起來會是什麼樣呢？

建構主義倡導的環境認可每位幼兒的價值，發展每位幼兒的主人翁意識。

依此觀點，環境中要展示出幼兒的作品，因為當幼兒的藝術作品、書寫作品、創作過程記錄（例如：用照片來記錄幼兒的創作過程）被展示出來時，他們能夠感受到自主權和主人翁意識。

皮亞傑認為，好奇心和探索欲是構成幼兒高質量學習的關鍵因素。

因此，如果室內外環境中有對幼兒來說有吸引力的、讓他們覺得有趣的遊戲材料或設施，那麼這在很大程度上能激發幼兒在遊戲中進行探索的慾望，在皮亞傑看來，探索就是學習。

皮亞傑宣導幼兒應該為自己做事，而非受他人驅使之下才去做，這是責任感的體現。

依此觀點，成人可以提前幫幼兒組織和擺放好他們可以使用的材料，以便他們自主且輕易取用和放回他們需要的東西。 當幼兒能夠獨立自主地使用工具和材料時，他們就會滋長出責任感。

皮亞傑認為，真實的體驗和自主遊戲有助於幼兒建構知識，且對於他們學習的發生至關重要。

在自主遊戲中，幼兒周遭的人、事、物都能支持他們發展出對想像、藝術和建築等方面的好奇心。 在好奇心的驅動下，當幼兒積極和周遭的一切合作或互動時，真實的體驗就形成了，學習也就會自然而然地發生。 因此，成人要為幼兒的自主遊戲創造時間和空間，並隨時為幼兒正在發展的興趣補充材料。